О чем мы говорили на прошлом уроке

Презентация была опубликована 5 лет назад пользователемРуслан Чернышёв

Похожие презентации

2 Ну, а теперь, разделившись на команды, попробуйте отгадать мою шараду. Из предложенных слов составьте предложение и запишите его в тетрадь Ну, а теперь, разделившись на команды, попробуйте отгадать мою шараду. Из предложенных слов составьте предложение и запишите его в тетрадь ПОВТОРИМ ТЕМУ ПРОШЛОГО УРОКА СИТУАЦИИСИТУАЦИИ ПРЕДВИДЕТЬПРЕДВИДЕТЬ ОПАСНЫЕОПАСНЫЕ МОЖНОМОЖНО ИИ НУЖНОНУЖНО

3 Молодцы! Вы отлично справились с заданием! А теперь послушайте стихи и ответьте мне – о чем сегодня пойдет речь? Молодцы! Вы отлично справились с заданием! А теперь послушайте стихи и ответьте мне – о чем сегодня пойдет речь? О ЧЕМ ЭТИ СТИХИ? Вот мой дом, моя квартира, Здесь учусь, играю, сплю. Вы ответьте мне, ребята, В безопасности живу? Вот мой дом, моя квартира, Здесь учусь, играю, сплю. Вы ответьте мне, ребята, В безопасности живу?

4 ТЕМА УРОКА ЖИЛИЩЕ ЧЕЛОВЕКА И ОСОБЕННОСТИ ЖИЗНЕОБЕСПЕЧЕНИЯЖИЛИЩА

5 Урок 1.2. ЖИЛИЩЕ ЧЕЛОВЕКА ОСОБЕННОСТИ ЖИЗНЕОБЕСПЕЧЕНИЯ ЖИЛИЩА Цель урока. Систематизировать знания учащихся по особенностям жизнеобеспечения современного дома (квартиры) в городе, обратив их внимание на необходимость строгого соблюдения правил эксплуатации систем жизнеобеспечения и бытовых приборов в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности и безопасности окружающих ГБОУ СОШ 51 ГБОУ СОШ 51

6 БЫТ ДРЕВНЕГО ЧЕЛОВЕКА

7 БЫТ ЧЕЛОВЕКА НАЧАЛА XX ВЕКА

8 БЫТ СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА

9 А всегда ли мы выполняем обязательные правила безопасности? «МОЙ ДОМ – МОЯ КРЕПОСТЬ»

10 Ваша задача сейчас, разбившись на группы, перечислить как можно больше опасных ситуаций, которые могут возникнуть у нас дома ОПАСНЫЕ СИТУАЦИИ В ЖИЛИЩЕ 1 группа «Кухня» 2 группа «Ванная» 3 группа «Комната»

12 Задумывались ли вы раньше о том, сколько опасных ситуаций может возникнуть у нас под боком, в нашем жилище? ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПРЕДВИДЕТЬ ОПАСНОСТЬ ПО ВОЗМОЖНОСТИ ИЗБЕГАТЬ ЕЕ ПРИ НЕОБХОДИМОСТИ ДЕЙСТВОВАТЬ

13 Объясните пословицы и попробуйте проиллюстрировать ее примерами ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ 1 вариант: «Выиграешь секунду – потеряешь жизнь» 2 вариант: «Беда вымучит, беда и вылечит»

Источник

Открытый урок в 5 классе на тему «Звать через прошлое к настоящему»

Выбранный для просмотра документ Презентация.ppt

Описание презентации по отдельным слайдам:

Тема урока: «Звать через прошлое к настоящему»

Свято-Троицкая Александро-Невская лавра Монастырь и музей в Санкт-Петербурге

Михаил Васильевич Нестеров (1862-1942) Россия Святой князь Александр Невский

А и было дело на Неве-реке, На Неве-реке, на большой воде. Там рубили мы злое воинство, Злое воинство, войско шведское.

Сергей Сергеевич Прокофьев (1891-1953) «Песнь об Александре Невском» из кантаты «Александр Невский»

Сергей Сергеевич Прокофьев (1891-1953) Хор «Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр Невский»

Вениамин Михайлович Сибирский (род. в 1936) Россия Набатный колокол. Россия

Павел Дмитриевич Корин (1892-1967) Россия Триптих «Александр Невский» 1942

Сергей Михайлович Эйзенштейн (1898-1948) Кинорежиссёр

1. «Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет!» 2. «С родной земли умри, а не сойди!» 3. «На том стояла, стоит, и стоять будет земля русская!»

Сегодня я узнал(а)…______________ Было интересно…______________ Было трудно…__________________ Я понял(а), что…_________________ Теперь я могу…____________________ Я почувствовал(а), что…___________ Я приобрел(а)…____________________ Я научился(ась)…___________________ У меня получилось…________________ Я смог(ла)…_______________________ Я попробую…______________________ Меня удивило…____________________ Урок дал мне для жизни…____________ Мне захотелось…___________________ Расскажу дома, что …______________

Выбранный для просмотра документ конспект.doc

Конспект урока музыки

Класс 5. 3 четверть.

Тема урока №3: «Звать через прошлое к настоящему».

Цель урока: Сопоставить героические образы в музыке, изобразительном искусстве и киноискусстве.

Образовательная: Познакомить с жизнью и подвигами князя Александра Невского и показать, как его образ отражён в музыке, изобразительном искусстве и киноискусстве.

Воспитательная: Воспитывать уважение к защитникам Отечества и памяти об их подвигах.

Результаты освоения предмета:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального рос­сийского общества;

— ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность к саморазвитию и самообразованию на основе моти­вации к обучению и познанию;

— смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;

— умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать осно­вания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и де­лать выводы ;

— сформированность основ музыкальной культуры школь­ника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

— сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социали­ зации, самообразования, организации содержательного куль­ турного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой куль туры;

— овладение основами музыкальной грамотности: способ­ ностью эмоционально воспринимать музыку как живое образ­ ное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной тер­ минологией и ключевыми понятиями музыкального искусства: кантата, триптих, трехчастная форма, контраст, набат, хор: тенора, басы, сопрано, альты, выразительность, изобразительность, контраст, песня – плач, протяжная песня.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Методы музыкального образования: словесный, метод сравнения, наглядно-слуховой показ, метод размышления о музыке.

Материалы : Презентация, видеофрагменты из кинофильма “Александр Невский” режиссёра С.Эйзенштейна, музыкальные фрагменты из кантаты С.С.Прокофьева, музыкальные фонограммы, карточки (характер исполнения музыки), карточки с таблицей (сравнительная характеристика произведений искусств), мяч для игры, таблички с иллюстрациями произведений искусств.

Музыкально-техническое обеспечение: ПК, проектор, презентация, музыкальный инструмент.

Организационный момент.(2 мин.)

Вход в класс. Проверка готовности к уроку, отметка в журнале отсутствующих.

Актуализация знаний.(3 мин.)

на уроке мы с вами будем говорить? (прослушать песню Солдатушки, бравы ребятушки)

— Определите характер песни.

— Народная или композиторская песня? ( народная-русского народа.)

— О чем поется в песне?

— Скажите, как вы понимаете слово «патриотизм»? Слово патриотизм (от греческого patris – родина), любовь к родине.

— А вы считаете себя патриотами? Почему? В чём это выражается? Это любовь к родине, к городу, к своей улице на которой вы родились.

— А как вы думаете, люди могут выражать чувство патриотизма? Люди сочиняли стихи, писали рассказы, рисовали картины, складывали песни о своей стране, родине, о подвигах великих людей. Чтобы более доступно и правдоподобно донести потомкам историю нашего Отечества, люди сочиняли патриотические песни, в которых рассказывалось о великих сражениях, исторических битвах, героизме великого народа, отдававшего свою жизнь за Родину.

— Эта песня правдивая?

3. Сообщение темы занятия, постановка его цели и задачи урока.(3 мин.)

— О чем мы будем говорить на уроке?

— Много произведений искусства посвящено героям, теме войны, защиты Родины, подвига. Сегодня мы продолжим разговор о взаимосвязи музыки и изобразительного искусства, и урок наш будет посвящён героической теме.

— Как бы вы назвали урок?

— Герои существуют только в наше время или в прошлом тоже были? И какие? (богатыри)

— Сейчас же герои тоже существуют?

2 слайд: Давайте назовём урок: «Звать через прошлое к настоящему», т.е. раньше были герои и сейчас они есть.

— Какую мы поставим цель ? (узнать, какие герои были в прошлом и в настоящем)

— С помощью каких видов искусства узнаем о героях? (благодаря изо и музыке)

Цель урока : Сопоставить героические образы в музыке, изобразительном искусстве и киноискусстве.

— Сегодня на уроке мы отправимся в прошлое, а машиной времени у нас будут разные виды искусства.

Историческая справка: (рассказывает учащийся-историк )

— Александр Невский прославился своими ратными подвигами в начале 13 века, когда одержал победу над шведами на реке Неве и разбил тевтонских рыцарей в Ледовом побоище.

-Если бы он был обычным человеком, сохранилось бы в истории России его имя через столько лет? (Конечно, нет. Он многое сделал для своей Родины).

4. Изложение нового материала. (15 мин.)

6 слайд: Звучит фрагмент кантаты «А и было дело на Неве-реке»

— Фрагмент, который только что прозвучал, является частью кантаты С. С. Прокофьева «Александр Невский». Давайте вспомним, что такое кантата.

Об этом произведении нам расскажет музыковед.

— Но, прежде чем мы это сделаем, обратимся к таблице, которая лежит у каждого на парте. В ней мы сделаем сравнительную характеристику произведений искусства. Заполните её по ходу урока.

— С чего начинается этот хор? ( с колокольного звона )

— Сколько частей в хоре? (3)

— Какие они по характеру?

— Какие средства выразительности использовал композитор?

(громкость, маршевый характер)

— Этот xoр был очень любим в годы Великой Отечественной войны? Как вы думаете, почему? Какие интонации вы слышите в мелодии хора? (слышен активный призыв к защите Родины)

— Сколько частей в картине? (3)

На левой части триптиха, которая называется «Северная баллада», изображен русский воин-богатырь из народа, которого провожает на войну жена.

В правой части Корин обыграл былинный мотив — эта часть получила название «Старинный сказ» и наводит зрителя на мысли о богатой истории и культуре русского народа. Провожает воинов старуха-мать, опирающаяся на клюку.

На центральной картине триптиха изображен Александр Невский.

— Какие средства выразительности использовал художник, чтобы изобразить смелость и решительность в фигуре князя?

(контраст, яркие краски, преобладание холодных серых оттенков красок в изображении доспехов князя, резкие угловатые линии)

— Каким сюжетом объединены эти три картины? ( подготовка к борьбе с иностранными захватчиками )

— Удалось ли Павлу Корину передать героический образ?

— Что общего у хора и картины?

( в картине и хоре 3 части, и все они объединены общим замыслом)

— В каком произведении мы ясно видим образ Александра Невского: в хоре или в картине? ( в картине, а в хоре он только ощущается, угадывается)

— Почему композитор выбрал жанр кантаты, а художник нарисовал триптих?

(композитор выбрал жанр кантаты потому, что это произведение героического, эпического характера, а художник изобразил на своей картине сказ, былину, потому что благодаря этим жанрам мы узнали о таком герое, защитнике Отечества, как Александр Невский)

-Видите, как в искусстве сложно и интересно получается: сюжет взят из событий XIII века, а само произведение всем своим существом, всем своим духом связано с XX веком. Я уверена, что встретившись с картиной П. Корина и с музыкой кантаты С. Прокофьева, или просто вспоминая об этих произведениях, вы всегда будете ощущать внутреннюю художественную связь этих замечательных произведений.

14 слайд : (Просмотр фрагмента фильма «Александр Невский» режиссёра С. Эйзенштейна, где звучит хор)

— Что вы можете сказать об увиденном фрагменте?

— Какую роль здесь играет музыка? (помогает переживать события)

-Вот видите, не только в музыке и изобразительном искусстве рассказывается о героическом прошлом нашего народа, но и в киноискусстве.

— Может быть, кто-то в будущем станет известным режиссером и снимет свой фильм об Александре Невском. А может кто-то уже сейчас хочет попробовать себя в этом? ( Учащиеся поднимают руки, учитель выбирает одного)

— Представь себе, что ты режиссер, и на главную роль тебе нужно выбрать одного актера из троих кандидатов. Если бы ты снимал фильм, кого из класса взял бы на главную роль? (Ученик выбирает из класса 3 мальчиков.)

1. «Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет!»
2. «С родной земли умри, а не сойди!»
3. «На том стояла, стоит, и стоять будет земля русская!»

(Ученик-режиссер проводит кастинг и выбирает одного актера на главную роль.)

5. Закрепление изученного материала в форме деловой игры. (15 мин.)

Мы увидели героический образ Александра Невского в изобразительном искусстве, музыке и кино.

Перед вами таблички: кантата С.С. Прокофьева «Александр Невский», триптих Павла Корина «Александр Невский» и кинофильм Эйзенштейна «Александр Невский». Подойдите, к тому виду искусства, где, по- вашему мнению, наиболее точно и ярко выражен образ героя Александра Невского. Мнения разделились. Я бы хотела, чтобы вы своим мнением, почему вы выбрали именно этот вид искусства, поделились со своими одноклассниками.

Что объединяет эти три произведения? ( Героический образ)

Много раз наша родина оказывалась в тяжёлой ситуации. В 20 веке была ВОВ. Там были герои?

Ребята, а в наше время есть герои? Кто в наше время защищает нашу Родину?

Так же и этим героям посвящают стихи, музыку, фильмы. Давайте, исполним ранее изученную песню «Господа, офицеры».

— Кому посвящена эта песня?

— Как её нужно исполнять?

— Кто написал эту песню?

6. Вокально-хоровая работа. Прежде чем перейти к песне, давайте настроимся и приведем в порядок наш голосовой аппарат. Поможет нам в этом дыхательная гимнастика.

2. Распевка Ми-мэ-ма-мо-му.

3. Распевание на дикцию: «Мы перебегали берега»

7. Обобщение материала. (3 мин) Игра – лови вопрос.

Предлагаю поиграть в игру «лови вопрос», тем самым вспомним, что нового узнали на уроке. Я кидаю мяч и задаю вопрос, тот, кто поймал, на него отвечает, и затем кидает мяч с вопросом следующему.

— О каком композиторе говорили на уроке?

— В каких произведениях описывали героический образ?

— Кто режиссёр фильма «Александра Невского»?

— Какую песню мы исполняли?

— Кто написал картину триптих?

— Мы достигли сегодня цели? ( узнали о героях прошлого и пришли к настоящему через различные виды искусства)

8. Домашнее задание. (2 мин.)

— У нас осталась незаполненной последняя строка таблицы. Заполните её, указав, какая главная мысль прослеживается в картине П. Корина и в характере хора из кантаты С. Прокофьева.

17 слайд: 9. Рефлексия учебной деятельности. (2 мин.)

— Наш урок подошел к концу. Я предлагаю вам оценить свою деятельность на уроке. По желанию выбрать себе фразу и закончить её самостоятельно.

Сегодня я узнал(а)…______________

Хотелось бы обратить Ваше внимание на то, что без прошлого у человека нет ни настоящего, ни будущего. Тем более, если это прошлое героическое.

Источник

Разработка урока «Прошлое. Настоящее. Будущее»

Урок окружающего мира в 1-А классе.

Учитель Сапункова Л.И.

Представление о времени. Прошлое. Настоящее. Будущее.

Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний

Подготовка учащихся к работе на занятии: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения заданий учителя, проявления инициативы и творчества; активизация мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение, классификация) и познавательных процессов (внимание, память)., создание условий для самостоятельного определения и формулировки цели занятия и постановки задач,обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания новых знаний, связей и отношений в объекте изучения время (прошлое, настоящее, будущее) Анализ, самоанализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

Метапредметные:
Регулятивные УУД:

ориентация в учебнике целеполагание обучающихся, оценка, самооценка, саморегуляция – они обеспечивают младшему школьнику организацию учебной деятельности.

общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о времени его течении;

логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из пословиц, загадок и т.п.

Коммуникативные УУД – инициативное сотрудничество, взаимодействие, управление коммуникацией: умение с выражать свои мысли; умение разрешать конфликтные ситуации, принимать решение, брать ответственность на себя.

Предметные: научатся определять прошлое, настоящее, будущее называть дни недели в правильной последовательности и определять любимый день недели? Понятие времени, о течение времени, о днях недели.

Организация класса, приветствие гостей.

-Начать наш урок я предлагаю с загадки. Прочитайте ее на слайде. Что это?

-Какие еще загадки размещены в ваших учебниках?

-Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

—ПРОШЕЛ УЖЕ ПОЧТИ ГОД с тех пор, как вы стали школьниками, и сегодня вас уже можно смело назвать БУДУЩИМИ…..

-А как вы думаете, что такое БУДУЩЕЕ? ( то, что будет)

-Если БУДУЩЕЕ – это то, что будет, то как называют то, уже произошло? (ПРОШЛОЕ)

-А как мы называем то, что происходит сейчас? (НАСТОЯЩЕЕ)

-Расположите вместе с соседом по парте понятия НАСТОЯЩЕЕ, ПРОШЛОЕ, БУДУЩЕЕ в нужном порядке ( у вас это голубые карточки)

-Я тоже сделала это. Проверьте мою работу. (нет, неверно.)

-Показывайте нужную карточку в ответ на мой вопрос.

-День, когда вы впервые переступили порог школы, мы отнесем к какому понятию? ( ПРОШЛОЕ)

-День, когда вы закончите первый класс? ( БУДУЩЕЕ)

-А можете ли вы сейчас опять стать малышами? ( нет, это ПРОШЛОЕ)

-А взрослыми, как ваши родители? ( нет,это БУДУЩЕЕ)

-Подумайте, чему еще мы будем учиться сегодня? ( различать настоящее, прошлое и будущее)

-Попробуйте своими словами объяснить, что такое ПРОШЛОЕ, НАСТОЯЩЕЕ, БУДУЩЕЕ?

—Помните загадку: перечисли пять дней, не называя их по именам…

-Расположите карточки в правильном месте, не нарушая последовательности.

-А теперь прочитаем, что говорит учебник о течении времени? УЧЕБНИК

-Можно ли сказать, что время похоже на воду? ( переливаю воду из стакана в стакан)

-А на песок? ( пересыпаю песок)

-Можем ли мы узнать, сколько у нас здесь воды, песка? ( да, измерить массу, объем)

-А можно ли потрогать рукой ВРЕМЯ, рассмотреть его? ( НЕТ, НЕЛЬЗЯ)

-И все же люди как-то научились измерять невидимое, неслышимое время. Как? ( с помощью ЧАСОВ)

-Давайте вспомним сказки, в которых часы играют важную роль. ( Золушка, аленький цветочек, Сказка о потерянном времени)

-Часы не всегда имели такой вид, к какому мы привыкли. Какие часы вы можете назвать?

В ПРОШЛОМ люди пользовались и другими часами.

-Вывод : люди всегда стремились измерить время.

ФИЗМИНУТКА с мальчиком

-Часы бегут и складываются в ….

-На оранжевых карточках – слова. Прочитайте их. Что их объединяет? ( Это единицы ВРЕМЕНИ)

-Расположите их вместо с товарищем по парте в правильной последовательности. У вас остались 2 пустые карточки.

-Можете ли вы дополнить этот ряд с начала и с конца? Допишите нужные слова и дополните ряд.

-А теперь поднимите те единицы времени, которые можно измерить с помощью ЧАСОВ ( секунда, минута, час)

— А возможно ли увидеть сразу 365 дней? ( да, это год)

-Какое изобретение поможет нам в этом?) (календарь)

-Положите перед собой календари, они у всех разные.

-Я напомню вам день, когда вы стали не просто первоклассниками, а ГИМНЗИСТАМИ. Это 28 января.

Куда мы отнесем этот день – к прошлому, настоящему, будущему?

-Каким днем недели было 28 января?

-Найдите в календаре день, который мы отнесем к настоящему.

-Что говорят о понедельнике в народе ( день тяжелый)

—Сколько еще дней, кроме понедельника, содержит неделя? Назовите их. Назовите свой самый любимый день недели.

Давайте попробуем назвать праздники, которые нам предстоит отметить в этом году. Дети называют.

К какому периоду мы отнесем Великую Отечественную войну?

-Каким днем недели будет 9 мая?

-Что это за праздник?

-Какая наука помогает узнать о прошлом нашего города, страны, мира? ( история)

-Сколько лет нашему городу? ( 606)

-Откуда мы это знаем? ( из летописей)

-Назовите один из главных исторических памятников нашего города. ( крепость)

-На многих ваших рисунков изображена Бендерская крепость. И это неудивительно, ведь она – один из символов нашего древнего города.

-на этой фотографии вы видите изображение нашей крепости. Как вы думаете, к какому времени относится эта фотография? ( прошлое)

-Почему вы так решили?

Как вы думаете, где можно увидеть огромное количество фотографий из прошлого, предметов старины? ( МУЗЕЙ)

-Это главный музей нашего города. Как он называется? ( КРАЕВЕДЧЕСКИЙ)

-Где еще мы узнаем много интересного о прошлом своей страны, своего города? ( КНИГИ)

-Да, многие исторические сведения мы находим в книгах, причем не только научных, но и художественных. Сами книги тоже очень изменились за тысячеления.

-Итак, время движется постоянно, его нельзя остановить. Сейчас обратитесь к ЗЕЛЕНЫМ карточкам. Работаем в паре. Подумайте, какие выражения можно составить со словом ВРЕМЯ.

ВРЕМЯ летит, бежит, ползет, лечит, смеется.

-Какие выражения говорят о движении времени? Объясните их значение.

-Да, время для нас не всегда идет одинаково.

На зеленых карточках у вас несколько ситуаций. Выберите ту, в которой время ЛЕТИТ.

Увлекательное морское путешествие.
Мне нечем заняться.

-Можно ли вернуться в прошлое? ( только в воспоминаниях)

-Можем ли мы его изменить? ( нет, уже все свершилось, и мы ничего не можем изменить)

А где живёт наше будущее?
Д. Наше будущее живёт в мечтах, в воображении и в надеждах.

-Как вы думаете, что изображено на следующем слайде? ( машина времени)

-Люди очень давно мечтают изобрести способ перемещаться в прошлое и будущее. Но пока мы може это делать только в воспоминаниях и мечтах.

-Зависит ли от нас то, каким будет наше будущее?

-Прочитайте фразу на следующем слайде. Согласны вы с ней? Ведь вы вот, они, в настоящем. Почему же так говорят?

-Напишите на дощечках какую профессию вы хотели бы выбрать в БУДУЩЕМ?

— Главное, чтобы каждый из вас стал настоящим человеком.

Как вы считаете, удалось нам сегодня узнать то, что что запланировали?

-Зажгите свой огонек на нашем табло. ( оранжевый, зеленый, желтый)

Источник

Синтаксический разбор предложения в тексте

Чтобы сделать синтаксический разбор предложений в тексте, введите текст в текстовое поле и нажмите кнопку разобрать.

Как программа делает разбор предложений?
Программа разбивает весь текст по словам и предложениям, далее разбирает каждое слово по отдельности, выделяет морфологические признаки и начальную форму слова.

Оцените нашу программу ниже, оставляйте комментарии, мы обязательно ответим.

Характеристика предложения

О инструменте

После того как вы нажмете кнопку «Разобрать», вы получите результат синтаксического разбора предложения. Сверху результата будет указано количество символов в тексте и количество слов.

Каждая часть речи подсвечивается отдельным цветом, если вы хотите отображать только определенные части речи в предложении, выберите в панели инструментов нужную вам часть.

Какой вариант разбора выбрать?

Омонимы — это слова одинаковые по написанию, но разные по значению, такие слова могут попасться в предложении и программа не может определить какой смысл несет слово. Здесь нужно выбрать подходящей разбор слова в предложение, смотрите по контексту.

Для этого вам помогут морфологические признаки слова, чтобы их увидеть наведите на слово и в раскрывающемся меню выберите «Все характеристики».

Часть речи сверху слова

Чтобы показывать часть речи сверху слова, включите соответствующею функцию в настройке разбора.

Источник